浅析我国对外汉语教学的现状与发展

〔摘要〕： 目前，全球性的“汉语热”业已形成。本文主要从我国对外汉语迅速发展的现状入手，着重阐述了它在世界上迅速发展的现状及原因、论述了我国加强对外汉语教学过程中的相关举措及发展中存在的不利因素。对于现阶段对外汉语教学可能存在的问题，从意识方面、文化传播方面、资源建设方面对其进行了整理，提出了相关建议。

〔关键词〕： 对外汉语教学 世界意识 文化传播

        近年来，随着改革开放的深化，我国经济形势迅猛发展，综合国力明显增强，国际地位稳健提高，加上入世前后人才需求结构的变化，使得对外汉语行业越来越受到国家、教育等部门的重视。有数据统计表明，近几年来华的学生数量猛增，对外汉语教学人才的需求量大大增加；与此同时，国外“汉语热”的发展势头也随着中国加入 WTO 持续升温，全球很多国家都在有计划的开展汉语教学，在日本、韩国等不少国家，汉语逐渐成为仅次于英语的第二大外语。汉语，正逐渐跃升为全球仅次于英文的新强势语言，今后汉语教学在全世界范围内将会有更大的发展，汉语作为第二语言教学将面临着前所未有的发展机遇，但与此同时，汉语教学也将面临着严峻的挑战。

面对这样的发展形势，我们应做好思想准备，增强研究意识，了解对外汉语应运而生的必然性，研究其在现阶段的发展概况及发展过程中的不足，多对一些相关问题进行思考，并积极创建、实施合理化建议，以此弘扬中华优良文化，加强对外汉语的学术交流与合作。

对于现阶段对外汉语教学可能存在的问题，本文主要从意识方面、文化传播方面、资源建设方面对其进行了整理，并有针对性地提出了相关建议。在个人看法上，本人主张借鉴英语传播中使用的技巧和方法，针对求学目的不同细分汉语，并在汉语教授方法上主张添加娱乐教学因素。

一、对外汉语教学的产生、作用及其意义

（一）对外汉语教学的产生

追溯历史，中国语言文字的对外传播历史久远。汉代张骞开辟了丝绸之路，并把汉字文化与中国的丝绸、瓷器一起带到遥远的西亚，直至欧洲；盛唐时期，长安成为世界经济文化交流的中心，各国商旅、学人云集，把中国的汉字文化散播到中国以外更遥远的国家；明代郑和船队七下西洋，至今还可以在非洲的海域找到刻有汉字的陶器；元、明、清代著名的“东学西渐”，使西方人深深为东方文化所吸引。

不过，中国语言文化有组织、有系统地向国外传授，是在新中国成立以后。以 1950 年清华大学为第一批东欧国家来华留学生开设汉语课程和 1952 年中国政府派遣我国著名语言学家朱德熙教授到保加利亚教授汉语为起点，新中国对外汉语教学事业已经走过了 55 年不平凡的历程。

改革开放以来，学习汉语的规模和声势越来越大，特别是近几年世界各地出现了汉语热。回顾历史，正是国家的发展、国际形势的变化以及中国与世界的交流与合作，促进了对外汉语教学和传播事业的每一步发展。

（二）对外汉语教学的作用及意义

1 、加强对外汉语教育是世界的需要：有助于维护世界文明的多样性，促进世界的和平与发展。

人类社会的基本特征之一，就是文明具有的多样性。当今世界拥有 60 亿人口， 200 多个国家和地区， 2500 多个民族，五六千种语言。各个国家和地区，无论是历史传统、文化背景、宗教信仰，还是社会制度、价值观念，都存在着种种差异，而承认、尊重和有意识地保持世界文明的多样性，是维护世界和平与发展的保障，也是全人类的共同责任。

当今世界，经济全球化迅猛发展，一方面推动了不同民族、不同国家世界经贸和科技的发展，另一方面又可能加大贫富差距，并消除各民族和国家不同的文化个性。“经济全球化的进程越是加速，越要重视和促进文化多样性”，这一观点越来越被国际社会所认同。有专家测算，今天人类语言种类的消亡速度是哺乳动物濒临灭绝速度的两倍，是鸟类濒临灭绝速度的四倍。据估计，目前世界尚存的五六千种语言，在 21 世纪将有一半消亡， 200 年后， 80% 的语言将不复存在。语言消亡了，通过该语言代代相传的文化、知识就会消失。从目前来看，在经济全球化的大背景下，保持世界语言的多样性面临着严重挑战。目前英语及其所承载的文化是强势的，随着英语的传播和使用，英语文化承载的价值观念也在不断向全世界扩展。现在互联网上的信息 85% 是用英语传播的，在联合国各种场合中使用的语言 95% 是英语，而国际经贸活动中几乎 100% 使用英语。

保护世界的弱势语言，积极推进世界多种语言的发展，其本身就是对世界文化多样性的贡献，而且中华民族自古以来，所形成的博采众长、兼容并包的文化品格，与其始终贯彻的全世界人民各民族、语言平等的政策结合，中国推广汉语是在“共存、共荣”的基础上，架设的另一架与世界双向沟通的桥梁，是为了满足世界各国人民日益增长的对汉语文化了解学习的强烈愿望及需求。

2 、加强对外汉语教育是中国的需要：可体现我国的软实力建设，可为中国发展所需要的和平稳定的外部环境做贡献。

随着我国综合国力的显著提高，中国的发展不仅没有损害包括周边国家在内的其它国家的利益，而且还使它们从中国不同程度的获益，这正是中国走和平发展之路的体现，在此过程中，在追求经济、科技等硬实力建议的同时，软实力建议更是一项不可忽视的方向。而要使本民族和国家的文化和价值观对其他民族和国家具有吸引和感召力，相互之间的沟通和交流更是必不可少，在此意义上，传播汉语，作为加强沟通交流的纽带，使其它民族和国家对自身文化了解、理解和喜爱，并由此产生良好的国际外部环境，其作用是无可替代的。

从另一方面来看，语言传播与国家发展是相辅相成、互相推动的。一方面，语言的广泛传播是以国家发展为前提，是国家综合实力增强、国际地位提高的标志，也是世界各国对另一个国家预期的标尺；另一方面，如果一种语言可以在越来越多的领域里被更多的国家和人群所使用，其影响可以惠及政治、外交、经贸、

教育文化、科技等众多的领域，其具有的基础性、综合性甚至一定先导性的作用，是其他领域所无法比拟的，并且，这种语言所影响的投入产出，是深入和久远的。

所以，加强对外汉语教育不仅是适应和满足世界各国对汉语的快速增长的需求，也是中国自身发展的需要，是国家软实力建设的一个有机组成部分。

二、对外汉语教学的现状

（一）国际形势

1 、相关事实

2001 年，中国加入 WTO 、北京申奥成功，这给我国的对外汉语教学事业带来新的发展机遇和挑战。世界上越来越多的人意识到，掌握了中文其实就等于掌握了与 13 亿人友好交流的工具，拥有了进入世界上一个广阔的市场大门的钥匙。中文应用价值的不断提升，使国外对汉语的需求进一步增加。

据统计，目前世界上有 85 个国家的 2100 多所大学开设有汉语课程，不少国家在中小学就开始开设汉语课，包括美国、加拿大、日本等国家把汉语列入学生升入大学的外语考试语种。全世界学习汉语人数超过 250 万。据国家留学基金管理委员会的统计， 2003 年全国在华的各类外国留学人员共计 175 个国家 7771 人，分布在全国 31 个省、自治区、直辖市的 353 所高等院校和其它教学机构 ( 以上数据均不含台湾省、香港和澳门特别行政区 ) ，其中全国来华以学习汉语为目的的外国留学生人数为 53126 人，占全部来华留学生人数的 68% 。

以下就是世界上几个主要国家和地区在学习汉语方面的形势，如表所示：

参考：徐晓燕 “汉语将改变世界大脑” 《今日中国》 2005.07 P54-55

严美华 “走向世界的对外汉语教学” 《神州华人》 2005.02 P34-35

根据教育部国际合作与交流司的统计，目前汉语学习的快速升温是全球性的，目前汉语教学规模最大的要数亚洲的东北亚和东南亚地区，其次是北美和大洋州的移民国家美、加、澳、新，再次是欧洲地区，非洲、拉美的汉语教学也都取得了程度不同的发展。

2 、原因分析

由上表可以看出，国际上对汉语人才的需求在不断增长，而这种增长的速度，是中国与世界大家庭在经济、文化、政治等诸多领域进一步融合加深的速度成正比的，这也进一步说明，由语言所代表的文化吸引力，是由国家在世界中的影响力来决定的。分析汉语学习在国际上快速增长形势的具体原因，主要有以下三点：

（ 1 ）汉语本身具有实用价值和潜在价值。

世界各地学习汉语的最普遍的动机之一，是因为汉语作为一种重要的商业语言的实用价值与潜在价值正在凸显，它越来越与人们的生活学习密切相关，越来越体现个人发展的竞争优势。在对汉语学习者学习目的调查中，职业目的正成为越来越多的选择。汉语水平考试（ HSK ）在韩国的年度参考人数在 1999 年还只有 3000 人，到了 2004 年已经达到 2 万多人，发展如此之快的原因就是汉语水平考试的成绩被韩国的许多大公司以及其他社会机构作为录取员工时衡量汉语水平的标准。

（ 2 ）各国政府的政策推动。

各国政府的政策推动也是国际汉语教学迅速发展的另一主要原因。比如，泰国教育部号召全国的中小学校普遍开设汉语课程；韩国教育部长表示到 2007 年将在中小学普遍开设汉语课；法国教育部正在积极推动中学中法双语教育实验计划；美国大学理事会将中文列入ＡＰ（在高中预修大学学分课程）项目，将极大地推进美国主流中小学汉语学习的积极性。 2004 年初，时任新加坡总理的吴作栋先生在新加坡华侨中学 85 周年和华中初院 30 周年的活动上、发表长篇演讲时指出，“新加坡要培养一批精通双语的中坚分子，不仅能讲写流畅的华文，而且对中国文化、历史、艺术有更深刻的认识。”可见，加快培养本国的汉语人才已经成为世界许多国家政府的战略考虑，是他们着眼于国家未来几十年长期发展的战略需要。

（ 3 ）中华文化自身所具有的博大精深、源远流长的文化吸引力。

究其根本，汉语之所以有如此巨大的文化吸引力，还在于它是承载着悠久、深邃、灿烂的、华夏 56 个民族所共同创造的、历经 5000 年沧桑巨变使之蕴含有强大生命力的中华文化底蕴。中华文化，自古以来，以其自强的力量、兼容的气度，灵秀的睿智，曾经吸引了一代又一代仰慕之士步入其文化殿堂，它注重人格、注重伦理、注重利他、注重和谐的东方品格以及释放着和平信息的东方精神，对于认识和思考人类与人类、人类与自然之间的关系，提供了重要的思想启迪。优秀文化是人类的共同财产，中华民族作为和平友善的民族，在当今“和平、民主与发展”的世界主题下，希望世界各国人民来了解中华文化，让中华文化所包含的知识和智慧为全人类所共享。

（二）国内形势

1 、相关举措

    为适应国际上汉语需求不断增长的需求，推进和发展对外汉语教学，国家近两年经有关部门已经采取并将继续采取一系列重要的举措。大致归纳如下：　

(1) 在全国具备良好条件的高校，将逐步建立十个对外汉语教学基地。这些教学基地对于我国在对外汉语教学中，教学、科研、教材的编写；海内外师资培养以及境内外学术交流等方面起着关键的作用。现在已经 国家对外汉语教学领导小组办公室（以下简称 国家汉办 ) 同意、教育部批准，先后在北京语言大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南开大学、华东师范大学、南京师范大学和中国人民大学等八所高校建立了对外汉语教学基地。　

(2) 确立并建设了暨南大学、云南师范大学、延边大学等十一所高校作为“支持周边国家汉语教学的重点大学”。　

(3) 最近教育部指示，在建设好十个对外汉语教学基地的过程中，北京语言大学应起核心作用，应成为对外汉语教学的核心基地。　

(4) 国家汉办启动了一项“汉语桥工程”，涉及汉语教学的多方面内容。这项工程的实施大大推动对外汉语教学事业的发展，使对外汉语教学上一个新台阶。　

(5)2005 年 7 月 20 — 22 日，国家对外汉语教学领导小组主办了首届“世界汉语大会” ，主题为“多元文化架构下的汉语发展”，世界许多国家的政要、高层教育文化官员、社会名流、学校校长、以及有关专业的专家学者汇聚一起，共同探讨汉语教学发展的政策、战略和措施。这次大会引起了世界广泛关注并取得了巨大成功。

(6) 设立“汉语桥基金”，以支持中国驻外使领馆在所在国开展推进汉语教学的工作。　

(7) 从 2003 年开始，开展“汉语桥世界大学生中文演讲比赛”，影响很好。今后每年举行一次，以推动对外汉语教学，扩大对外汉语教学的影响。　

(8) 根据中美双方的文化交流协议，“中美网络语言教学项目”于 2003 年启动，中方负责编写网络汉语教材，进入美国中小学；美方负责编写网络英语教材，进入中国中小学。此外，预计 2007 年在美国正式开始“大学进级先修汉语课程”。这些都是推进汉语进入美国主流社会的重要举措。　

(9) 国家汉办已经启动了重大的“时光汉语”工程，目的是研究、建立一种现代化的汉语教学模式，并组织编写各种类型的、高质量的汉语教材。　

(10) 国家汉办已经组织力量，同外方合作，编写面向东南亚、北美、欧洲等不同地区的针对性汉语教材。　

(11) 进一步开发 HSK 专项汉语考试，如旅游汉语考试、商务汉语考试、儿童汉语考试、文秘汉语考试等。　

(12) 设立“汉语桥优秀教材奖”，将对海外汉语教学单位或汉语老师所编写的汉语教材进行评奖活动，以鼓励和促进海外汉语教材的编写。　

(13) 为加强中国和世界国家的文化学术交流，推进汉语教学， 海外孔子学院建设从 2004 年底起步 。 27 家海外孔子学院的合作建设协议或意向书已经签署，其中 9 家已经挂牌，显示了良好的发展势头。 第一所孔子学院在韩国揭幕挂牌，正式成立。

从以上举措可以看到，国家的这些措施都将大大推动世界范围的汉语教学，使汉语言文化进一步走向世界。

2 、不利因素

整体来看，对外汉语的发展，无论从世界需求还是从我国政策导向，都在向着良性的方向发展，并且世界各国学习汉语政策的放宽、世界人民对汉语重视程度的提高，都是对外汉语发展的有利因素，但也不能忽视其中存在的不利因素。

    教育部语言文字应用研究所所长 李宇明在“强国的语言与语言的强国”中指出，汉语走向强势的不利因素也有不少，择要可举五点，即：

（ 1 ）国际环境中，汉语仍处弱势。 汉语在国际环境中，还是受到了某种制约，在外交、贸易、科技、教育等重要交际领域的使用仍十分有限；地区性或国际性的组织、会议真正使用汉语的并不多；联合国虽然将汉语列为其工作语言，但其使用率只占到百分之零点几； 将汉语作为国家通用语言或工作语言的国家和地区不多。可见，汉语在国际语言生活中还算是弱势语言。

（ 2 ）汉语的一致性差。 我国民族众多，地区 方言分歧严重，普通话没有完全普及，并且汉字有繁体字与简化字之别。这些都给学习者造成了诸多困难。

（ 3 ）轻汉语重外语 ( 主要是英语 ) 的政策规定或心理倾向。 我国 在升学、晋职、晋级、就业等领域，较大程度存在有轻汉语重外语的政策规定或心理倾向，损伤了母语的声望。

（ 4 ）汉语汉字的规范标准不健全。 我们对现代汉语、现代汉字的研究不够深入，没有汉语的音节全表，没有规范汉字表，没有全面反映海内外华人词语的词典，没有与汉语地位相称的语法长编，没有专门的普通话研究室和现代汉字研究室。

（ 5 ）我国在核心技术方面拥有自主知识产权的成果还不多。 世界上许多信息技术的巨头公司，如微软、因特尔、 IBM 、富士通、摩托罗拉等，都争相把中文信息处理技术作为重要的研发任务，而我国在核心技术方面拥有自主知识产权的成果还不多。网络上对公众开放的汉语数据库还很少，导致网络的利用率低、实用价值低。

  由此可见，要解决汉语在国际传播中存在的问题，进一步弘扬中华文化，使之更容易、更普遍的为积极学习中文的国际友人所接受和吸引，仍将任重而道远。

三、对外汉语教学中一些相关问题的思考与建议

  现阶段，面临对外汉语发展的大好时机，我们在看清楚发展条件利弊的同时，应积极寻找发展过程中所存在的问题，努力探索可以使之更完善、更广阔发展的措施和道路。结合一些相关专业人士的看法，本文将其归纳为以下几个方面：

（一）意识方面

1 、应该增强汉语教学的研究意识。

随着汉语教学工作的开展，汉语教学总的指导思想应该是：怎么让更多的从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好地学习、掌握好汉语。而针对这个指导思想，就必须要有一支高素质的汉语教师队伍，要有一系列高质量的汉语教材，要有一套高效率的教学方法，而这些都有赖于对外汉语教学的基础性研究。应该看到，以往的汉语研究所得出的研究成果缺乏针对性，而现有的语法书、汉语教科书或工具书已经远远不能满足对外汉语语法教学的需要。因此，要解决对外汉语教学中的词汇、语法等问题，除了参考现有的参考文献以外，更重要的一个方面，就是教师要注意从学生屡屡重犯的词汇、语法错误中，从学生的提问中去思索，去进行有针对性的研究。这就给教师提出了更高的要求，在思索、研究的过程中，多问些：为什么？是什么？只有从事对外汉语教学的老师具备了很强的研究意识，才能更好的解决在教学过程中不断出现或遇到的问题。

2 、应该增强对外汉语教学的学科意识。

目前有不少学校的对外汉语教学的质量不尽如人意，科研成果也总上不去，究其原因，一个突出的问题是，多数学校、负责对外汉语教学工作的领导和从事对外汉语教学的教师，学科意识普遍不强，不注重对外汉语教学学科的理论建设和整体建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。例如，有些从事对外汉语教学的老师来自各个不同的学科，有来自文学、汉语的，有来自历史、哲学的，有来自外语学科的，有来自心理系科的，等等。他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识与对外汉语教学紧密地结合起来，可以使自己所学的知识服务于对外汉语教学，成为对外汉语教学的有机组成部分。还有一些学校，虽然开办了对外汉语 ( 教学 ) 系，培养对外汉语师资，但出发点却主要考虑经济利益。因此，缺乏足够的讲授对外汉语专业理论课程的教师，也缺少对外汉语专业理论的课程，只是一般的中文系课程再多加点外语而已。这些都是现在对外汉语教学中，确实存在的问题。

（二）文化传播方面

语言是文化传播的媒介之一，对外汉语教学是一个语言教学的过程，同时也是汉文化介绍与传播的过程，我们在对外汉语教学中的文化传播过程中：

1 、应该突破片面中国人思维。 在对外汉语教学内容上，很多文化内容的选择大部分基于中国人的思路，即我们认为哪些文化是中国特有的，会是外国人感兴趣的，而从外国人角度考虑的不是太多，这就形成了教学与学生需求上的偏差；

2 、应该考虑文化层次的差异。 在对外汉语教学内容的选择难度上，所选文化内容的难度偏大，缺少循序渐进的教学过程，缺乏对学习者本身文化层次的考虑。来华留学生中比较大一部分学生是高中毕业以后就来中国留学的，自身的哲学、历史知识的基础较薄弱，在汉语不是很熟练的情况下就接触儒家、佛教等内容，学生听得不甚了了，很难与教师进行交流，就更不可能产生共鸣，也很难培养学生对中国文化的兴趣；

3 、应该注重与实际相结合。 对外汉语教学内容的选择方向上，往往偏重传统知识，关于中国古代的历史、哲学、民俗等内容介绍较多，而有关现在中国人的哲学思想、各方面的观念、生活习俗及各地民俗的变化等内容涉及不多，这往往会使一些学习者形成认识上的误差，一种情况是看不到现实中国的变化，特别是不在中国本土学习汉语的学生；另一种情况是有的学习者，觉得书上的内容与现实的中国有一定的距离，必然通过自己的眼睛去看、去了解，但“知其然”，很难“知其所以然”，如果学习者不了解中国一些现状形成的原因，则影响了他对中国社会与文化的真正的深层次的理解，甚至会造成误解，这就违背了我们传播中华文化的初衷。

（三）资源建设方面

1 、要加快教师队伍的建设。

要尽快缓解学习需求与教学供给之间的巨大矛盾，教师队伍的扩大和提高是当务之急。我国已经采取了几项重大改革创新举措，如 2004 年正式推出了“国际汉语教师中国志愿者计划”，至今已向国外派遣近 500 名志愿者， 2005 年派遣人数将达到 1000 人。教育部 2004 年颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》，以在确保质量的前提下，更加便于中国社会各界人士尤其是大学、中学教师和高校毕业生获取对外汉语教学的能力资质。国家还采用“走出去”、“请进来”等多种形式，加强海外汉语教师的培训工作等。但相对于国外对汉语教师的巨大需求，目前已经采取的措施还是不能满足要求，还需要全面扩大教师培养的规模，继续大幅度地、稳步地增加汉语教师派出的数量。

2 、要丰富教材资源的建设。

最近几年，中央财政对对外汉语教材的建设投入了大量的经费，一系列新教材陆续问世，如《新实用汉语课本》、《当代中文》、《跟我学汉语》、《快乐汉语》、《乘风汉语》、《长城汉语》等。开展对外汉语教学的高等学校以及各大出版社都投入了巨大的人力、物力、财力来发展对外汉语教材。如今，在中国的大书店和世界很多地方的书店的书架上，都可以看到汉语教材的身影，这在几年前是难以想象的。但是也应看到，在今后一定时期内，汉语教材建设的任务还相当繁重。特别是周边国家的教材，数量短缺，供不应求，内容需要不断更新，品种较单一，系列化不够，音像、网络多媒体教材还不多。

3 、要加强汉语考试的研发。

截至 2004 年底，汉语水平考试（ HSK ）已在 34 个国家设立了 151 个考点，共有 40 多万海外考生参加了 HSK 。近几年 HSK 考生人数每年以 40% 的速度在增长，其中 2004 年一年国内外参考人数近 9 万，占累计人数的 22% 。 2004 年，除主干考试之外，新增了 HSK 商务、旅游、文秘、少儿等 4 种专项考试，汉语水平考试的发展与改革进一步加强了力度。今后汉语水平考试还要不断扩大考点和考生人数，所以不断研究世界各地汉语学习的实际状况，推出适销对路的考试品种，仍是我们所必须加强的工作。

4 、要注重教学机构的建设。

在教学体系中，教学机构的重要性是不容置疑的。当前，我国对于对外汉语教学机构的建设应该大力加强几个方面：首先，要帮助各国尽可能多的教育机构开设汉语课程或专业，增加汉语教学机构的数量和规模。其次，要加强国内对外汉语教学基地的建设，保证对外汉语教学工作的科研支撑和人才支撑。第三，要加快海外孔子学院建设，使之成为对世界各地汉语教学提供零距离支持的核心教育机构。

（四）一点建议

在资料的收集、整合和思考的过程中，本人认为，对于英语传播过程中的一些技巧和方法，汉语教学中应该拿来借鉴，相信可以起到更好的效果：

1 、在教学重点上，可以把汉语根据不同人群的需要，不同程度加以细分，按照受教育程度可分为：少儿汉语、中学汉语、大学汉语、工作后汉语培训等；按照学习汉语目的不同可分为：商务汉语、汉语口语、旅游汉语、科技汉语，汉语文化等；按照不同场景可以更多细分：谈判汉语、电话汉语、招聘汉语等等。按照不同的着重点，编写不同的教材，知识细分了，学习起来也较为容易，教授的目的性也更为清晰。

2 、在教学方法上，我们应该采取更灵活多样的娱乐教学方式，不要只是授课听课单一的方式，可以采取课前热身环节，做一些汉语相关的小游戏；可以让学生看看优秀、易懂的动画片，来增强学生学习的兴趣，加深学习印象。

综上所述，我国对外汉语在如今的国际发展中，展现出了旺盛的生命力，但仍具有一定的国际局限性和不足，它仅仅走出了向世界发展的第一步。纵观世界英语走遍天下的局面，如何更好的开展对外汉语教学，如何更深入的传播我国的优良文化，仍将是我们应该不断思考的问题。

参考文献 ：

【 1 】     章新胜，“加强汉语的国际传播促进多样文化的共同发展”，《求是杂志》， 2005

“世界汉语大会与国际汉语教学”，《神州华人》， 2005.10

【 2 】     华少君，“汉语逐渐凸显强势的的语言”，《今日中国》， 2005.09

【 3 】     徐晓燕，“汉语将改变世界大脑”，《今日中国》， 2005.07

【 4 】     严美华，“走向世界的对外汉语教学”，《神州华人》， 2005.02

【 5 】     夏　青，“我国外国留学生教育与对外汉语教学的现状”，《浙江树人大学学报》， 2005.07

【 6 】     陆俭明，“汉语走向世界的一些思考”，《上海财经大学学报》， 2005.02

【 7 】     张映光，“‘对外汉语'专业发展探微”，《江苏高教》， 2005.05

【 8 】     许光烈，“‘汉语热'的冷思考——兼谈对外汉语教学”，《学术界》， 2005.04

【 9 】     郝晓梅，“对外汉语教师应具备的知识素养与能力”，《北京教育（高教版）》， 2005 ， 07-08

【 10 】    郭颖雯，“对外汉语教学发展刍议”，《江西行政学院学报》， 2004.06

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